教育融媒体建设的四个维度(教育融媒体建设的四个维度)

教育是国之大计、党之大计。教育新闻舆论工作肩负立德树人、以文化人，培养能够担当民族复兴大任时代新人的重要职责。在移动互联网已经成为信息传播主渠道的新时期，教育系统融媒体建设应因势而谋、应势而动、顺势而为，把握互联网传播规律和教育发展规律，将融媒体建设作为教育新闻舆论工作转型升级的突破口，不断突破理念、内容、渠道、平台以及运行机制等方面的难点和盲区，推动“三全育人”体系构建，把立德树人的根本任务落到实处。

探索网络育人新理念

推进教育媒体融合发展，从本质上讲就是要推动党的宣传思想工作与信息技术高度融合，增强教育新闻舆论的时代感和吸引力，不断巩固宣传思想文化阵地、壮大主流思想舆论，更好地承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务。

作为信息时代的“原住民”，青年学子是新媒体受众中最为活跃的群体。随着传播载体和传播方式多样化，信息生产与传播“去中心化”趋势凸显，青年学子以不同的方式参与到新闻信息的采集、生产、传播当中，成为信息的生产者和传播者。武汉大学融媒体建设始终聚焦“育人为本”这一中心，以融媒体中心建设为龙头，不断拓宽融媒体发展边界，把推动媒体融合发展与健全媒体联盟协同机制、推进三全育人体系构建、融入思政研究体系建设统一起来，通过资源整合、流程优化、平台再造、技术创新、队伍建设等，将融媒体中心打造成新闻舆论枢纽、网络育人基地、文化建设平台、价值引领高地，探索建立“互联网 思政”“互联网 文化”融为一体、合而为一的网络育人新路径。

拓展融媒体传播新载体

媒体融合发展是以技术创新为引领的媒体变革，教育媒体兼具教育、政务和媒体属性，其发展应用与新媒体自身发展具有同步性，但与社会专业媒体相比，教育媒体在资源生产、传播渠道、运行机制以及效能等方面存在一定差距。面对技术革新、媒体融合发展大潮，教育系统融媒体建设应借助新技术手段，通过平台再造和技术应用融入新闻信息生成、传播、服务全过程，推动各种媒介资源、生产要素有效整合，激发教育融媒体活力。

扩大优质内容新供给

《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年6月，在我国网民群体中，学生最多，占比为23.7%，新兴媒体已成为网民特别是大学生获取信息的主要渠道。青年学生具有较高的知识水平和素养，对新兴媒体具有极大的热情，但过载的信息和各类社会思潮对青年学生的思想观念、思维方式和价值导向产生不可预知的影响。教育媒体融合发展应秉持“先进技术为支撑、内容建设为根本、创新管理为保障”的理念，通过深化内容生产供给侧结构性改革，不断扩大优质内容新供给。

为保持内容定力，武汉大学融媒体中心始终以时、度、效作为检验新闻舆论工作水平的标尺，强化互联网思维，既通过生动的融媒体话语接近年轻人、吸引年轻人，又通过潜移默化的主流价值输送鼓舞年轻人、引导年轻人。如围绕樱花季、招生季、开学季、毕业季等时间节点，及时生产优质内容，赢得信息传播先机；运用海报、长图、直播、视频等多种传播形式，生产个性化、特色化融媒体产品；聚焦学生成长过程，以差异化、分众化内容满足学生需求，增强育人的精准性和有效性。

完善融媒体发展新机制

媒体融合不仅仅是内容与载体的融合，更重要的是机制融合。面对教育媒体机构普遍存在的“机构不专门、人员不专职、资金不专项”等问题，教育融媒体建设要在设施、系统、机制、队伍等方面着力，推动组织架构和采编流程改革，建立适应移动互联网传播的融媒体发展机制，形成高效的内容生产体系和传播链条。

《中国教育报》2020年12月14日第6版

教育媒体有利有弊，如何将教育媒体的优势发展到最大？

首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。

多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地被解放出来，无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到，多媒体进课堂引起的革命性变化。多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性特征增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。

2创造多媒体课件的原则

科学性原则。首先，课件设计不能出现科学性错误。不能把错误的概念和原理教授给学生，这一点似乎是人所共知的常识。然而，市面上出售的许多光盘恰恰在这一点上就没有过关。其次，要充分运用多种媒体，按照学生的认识规律，用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。最后，要充分运用现代课堂教学论的已有成果，优化组织课堂教学，按照教学规律实施教学。?辅助性原则。十年来我国计算机辅助教学中始终存在两种不同的设计思想。一种观念认为，选择优秀教师设计教案，由计算机专业人员制作出课件。这种一加一的开发模式固然从商业的角度来说，能很快地出产品，出经济效益，但是，再好的教师，再好的教学方法，不可能面对所有的学生都那么高效。况且，不经过教学实践的检验就匆匆忙忙地投向市场，是对教师和学生的不负责任。难怪教师普遍反应，市场上购买的教学光盘好看不适用。以巨人集团(已破产)生产的光盘为例，完全成了教材的翻版，它把教师排挤到一边，用机器取代教师，对学生实施目中无人的教学。这种设计思想，既违背了教学规律，也忘记了国情。因此，我们始终坚持计算机只能起到辅助教学的作用，不管计算机发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。为此，我们设计多种课件，供教师和学生选择，使教师把课教活，学生学得主动。?悦纳性原则。一般来讲，每个教师创作的课件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教师和学生愉快地接纳的话，其应用价值就非常有限。多媒体课件要接受实践的检验，接受市场的检验。?简约性原则。现代教育非常注重思维的敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。所谓名师出高徒。名师的高明之处正在于此。现实教

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学中普遍存在着把简单问题复杂化，对于复杂问题束手无策，画蛇添足地引出结论以及低估学生的理解能力，把似是而非的证明教给学生等问题。在用常规方法的教学中，其负面影响尚不算大。若是作为固化的科研成果，在大范围内进行推广，则实为不宜。?艺术性原则。优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。在可能的条件下，应尽量把课件制作得精美一点。一般来讲，采用二维动画用于教学已经能产生预期的效果。当然，采用三维动画立体感更强，教学效果会更好。 3多媒体教学需要克服的问题

?留足思维时间:课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。?不抢思维空间:多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。?机下留“情”:这里的“情”，即是“师生情”，我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、肢体手势、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。?灵活的交互教学。教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。?还真实感于课堂:要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过分地夸大或缩小，学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果我们的画面过于夸张、虚拟，那无疑是一种“雪上加霜”，久而久之，学生就会对发展往往是很不平衡的，个性化教学非常有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生主动性和创造性。

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在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。

我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！