盐城市鹿鸣路初级中学喜报信息「盐城市鹿鸣路初级中学喜报」

初芽绽放，蓄力成长。2022年，我们与81位新教师在盐城市鹿鸣路初级中学相遇。在过去的半年里，为了促进新教师尽快适应教育教学工作岗位，磨炼新教师的教学基本功，提高新教师的课堂教学水平，建设“和雅”四有好教师团队，集团党委书记、校长吴加健对青年教师的成长非常关心，开学初就成立专班研讨细划培训方案，本学期共组织了十余次新教师培训活动，老师们收获颇多。学期末，新教师们从班级活动、班级管理、教育教学、自我提升等方面汇报自己的成长故事，展现新教师的风采。

在市教师发展学院组织的首届“我的教育故事”案例评选中，盐城市鹿鸣路初级中学81位新教师积极参与，获得喜人成绩，共51位新老师获奖，其中，16位老师获一等奖，12位老师获二等奖，23位老师获三等奖。

一等奖

王心悦、王苏悦、王　雨、

付莹莹、代兰兰、朱悦涵、

刘华燕、刘　颖、许智超、

杨蕊心、吴胜楠、宋海清、

张海资、陈京京、陈晓晓、

戚海琳、戚海琳、戚海琳、

二等奖

丁　捷、卜晓君、李文婧、

张诗韵、张　磊、陈　莹、

陈　璇、钱思颖、唐　阅、

董媛媛、蒋戎戎、濮凡茜、

三等奖

王典典、王　理、王馨悦、

韦　星、朱　妍、朱映羽、

竹　原、刘李蒙、刘妍希、

刘慎敏、李天一、李　婕、

吴砚耘、应　欣、张　洋、

祝玮齐、袁　月、徐海榕、

徐福尧、郭　涵、曹　聪、

谢　唯、邹　远、邹　远、

鹿鸣新生力量

王心悦，毕业于扬州大学数学系，盐城市鹿鸣路初级中学数学教师。教育格言：爱心献给学生，诚心送给家长，信心留给自己。

付莹莹，盐城市鹿鸣路初级中学物理教师。教育格言：教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只要熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地的应用，一辈子也用不尽。

张海资，硕士毕业于南京师范大学生物学专业，在校期间以第二作者身份发表两篇SCI，第三作者身份发表SCI论文一篇。希望在三尺讲台耕耘自己的梦想，为祖国的教育事业奉献自己的绵薄之力。

刘颖，盐城市鹿鸣路初级中学数学老师。工作积极进取，认真有条理，有责任心、耐心、恒心。对自己严格要求，对学生无私奉献，对职业高度敬畏。

许智超，硕士毕业于扬州大学。2022年以“名校优生”的身份入职鹿鸣路初级中学，担任数学老师。主张因材施教，启迪学生数学思维，让每一个学生都能获得发展。

陈京京，中共党员，盐城市鹿鸣路初级中学体育教师。教育格言：以学生为主体，以育人为宗旨，以提高学生的身心素质全面发展为目的。

陈晓晓，毕业于扬州大学学科教学（英语）专业，盐城市鹿鸣路初级中学英语教师，现任初一英语教师兼班主任。教育格言：脚踏实地，仰望天空。

代兰兰，英语语言文学硕士，盐城市鹿鸣路初级中学英语教师。教育格言：育人者先育己，是为智；正人者先正己，是为德；智德兼备者，方为师。

刘华燕，毕业于苏州大学英语语言文学专业，盐城市鹿鸣路初级中学英语教师。教育格言：Seize the day!

戚海琳，对外英语教学硕士，从教第五年的鹿鸣新血液，把每一天都当做第一天去期待，把每一天都当做最后一天去全力以赴。

王苏悦，毕业于江苏大学英语师范专业，盐城市鹿鸣路初级中学英语教师。教育格言：命是弱者的借口，运是强者的自谦。

杨蕊心，盐城市鹿鸣路初级中学语文老师。坚持秉持 “静待花开”的德育理念，怀揣仁爱之心，欣赏、聆听、关注、促进每一位学生的成长。作为教育者，我们应该用善良唤醒善良，用心灵铸就心灵，用“润物细无声”的情怀呵护着每一朵花蕾。

宋海清，盐城市鹿鸣路初级中学语文老师兼班主任。始终相信爱能改变一切，虽然没有经验，但永远怀着爱在前行摸索的道路上。“承担起教育的重担，要能做到不辜负每一个学生，努力帮助其靠近他们能到达的最极限的目标。”

王雨，中共党员，毕业于扬州大学语言学及应用语言学专业，盐城市鹿鸣路初级中学班主任兼语文老师，有很强的责任心，坚持以爱心感化学生，做到以心换心。教育格言：“爱就是教育，没有爱便没有教育”。

吴胜楠，盐城市鹿鸣路初级中学语文老师。主张以爱唤醒学生，以语文传达文学的特有魅力，穿花拂影却育人无声。

朱悦涵，女，盐城市鹿鸣路初级中学语文老师。兴趣广泛，热爱生活。

优秀教学案例展示

听教育故事，话教师成长。让我们回眸审思，一起去倾听，去看见新教师的成长……

教育之旅，育人育己

代兰兰

作为一名新教师，我怀揣着教育热情，进行着日常的班级管理与教学任务。然而非师范出身的我，并没有许多信手拈来的方法和经验，很多时候难免懵懂迷茫。幸运的是，入职以来的三个月，我收获了来自师父、同事以及学生的帮助与支持，让我可以更加自如地面对新征程上的艰难险阻。

德国教育学家卡尔·雅斯贝尔斯有句名言：教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在没有成为一名老师之前，我并没有真正理解这句话的含义。但是经过三个月的洗礼，现在的我对这句话有了更加深刻的理解。教育应该是温暖的，充满着温情，只有与周围的人产生情感的连接，才会让我们的教育更加顺畅地进行。虽然成为一名人民教师的时间不长，我却有不少温暖的教育故事跟大家分享。下面选取两个印象深刻的故事，谈谈我的感悟与反思。

青蓝结对，榜样的力量

“青蓝工程”师徒结对是鹿鸣路初级中学的传统，优秀教师的成长离不开师父的指导。通过学校的青蓝结对工程，我有幸师从殷慧姝老师，让我不仅在教育教学上，而且在师德修养、为人处事等方面受益匪浅。在刚刚成为殷老师的徒弟时，我对师父并不了解，只大概听说师父是一个十分认真负责的人。签订师徒结对协议的那天，我就对师父一丝不苟的工作态度有了切实的感受。那天天气不好，天空下着淅淅沥沥的小雨，我们新教师在鹿鸣大讲堂等待着和自己的师父签订结对协议。我环顾讲堂四周，并没有看到师父的身影。于是在微信上询问，师父回复地很快，说她已经请假了，现在在路上马上来给我们签字。我注意到师父提到请假，以为师父是有事请了事假，就让师父不要着急，因为主任说等上班再签也是可以的，然而师父坚持来现场给我们签字。等见面一聊，我才知道原来师父请的是病假。师父告诉我她生病了，需要做手术，医生建议她至少要休息两个月。望着师父清瘦的脸庞，又冒雨来学校给我们几个徒弟签字，我心中泛起涟漪。多么负责的师父，多么优秀的榜样！一定要向师父学习，早日成为一个独当一面的教师......我在心里这样告诉自己。后来，师父的两个月病假只用了不到一个月，而且这一个月中，不论是东校区初一英语的教学任务安排，还是新教师的适应情况，她时时事事都在关心询问。我打心眼里心疼我的师父，也暗暗发誓要向师父看齐。

平日里师父在教学上指导我、鼓励我、督促我，在生活中帮助我、关心我，使我能战胜对困难的恐惧，站稳讲台，逐步实现从学生到教师的身份转变，适应工作生活。师父对待教育的热情、对待学生的爱心深深地感染着我，也让我在教师这个岗位上更加谨慎、虚心、细致、充满耐心。因此，在以后的教学活动中，我会进一步落实师父的指导建议：多学习，多交流，多听课，多反思，多研究，多阅读。通过多种方式获取信息，不断更新自己的教育教学观念，努力成长为一名像师父一样优秀的英语教师。

同辈支持，我并不孤单

除了师父给予我的帮助，我还获得了来自同事的鼓励与经验分享。同一办公室的戚海琳老师在深圳有着丰富的教学经验，在处理学生相关的事务上得心应手。新老师在面对问题的时候，容易慌乱，手足无措，戚老师总是会给我们很多建议，告诉我们如何处理才更加高效，事半功倍。不论是班级管理，积分兑换制度，还是教学上的准备，戚老师都毫无保留地与我们分享。有一次中午放学时间，我们班一个家长打来电话跟我说孩子在学校被同学捉弄了，我当时被电话里家长斩钉截铁的态度影响，以为真的有同学捉弄这个孩子，就准备立刻给学生家长打电话询问。这时候，一直在身旁聆听的戚老师告诉我不要着急，先弄清楚这件事是否真的发生了，不要一上来就预设这个孩子被其他同学捉弄了。在戚老师的提醒下，我平复了心情，用平和的语气和相关家长进行沟通。最终弄清楚是孩子表述有误，导致家长以为自己家孩子被捉弄了。这件事情让我明白，一定要多方交流，弄清楚事情的来龙去脉；有理有据地处理同学之间出现的小矛盾，而不应听取“一面之词”。戚老师对于我的帮助体现在方方面面。每当我因工作不顺心，她总能敏锐地捕捉到我的情绪，随后“对症下药”，帮我解决麻烦，消化情绪。我很感激能在工作中遇到这么善良美好的同事，让我能够有信心也学会面对工作中各种棘手的问题。

这两个切实发生在我身上的教育小故事让我愈发珍惜作为老师的每一天，也愈发领会到教育的无限魅力。教育绝不是向学生灌输书本上的知识，教育应该是言传身教，教育应该是传递温暖。教育不仅仅是我们作为老师去教孩子，更是我们与身边的同路人一起进步！

我的教育故事

王雨

从扬州大学毕业，带着一腔热忱来到盐城，满怀对教育事业的真诚，踏上了三尺讲台，正式成为一名光荣的人民教师。不知不觉已经在鹿鸣路初级中学大半个学期了，从站上三尺讲台的那一刻起，我就决定终身用真情和爱心浇灌祖国的花朵茁壮成长，为祖国的教育事业出一份力。

一、榜样示范。

作为一名班主任，我尽职尽责，坚持每天准时起床，准时到校清点班级人数，提醒值日生做好值日工作，非值日生交完作业读书，进入到学习状态，从来没有旷过一次晨检。在班级事物管理和教学工作中，我始终坚持一个“严”字。对学生提出要求前，我会先严格要求自己，给学生树立榜样。比如：我要求学生准时准点到班，我会自己提前到位，翻看所教授学科的书籍，这样学生来了就会自觉地交完作业读书，每次在主任巡检过程中，我们21班都会受到表扬，长此以往学生养成良好习惯，也培养了集体荣誉感，孩子们看在眼里，记在心里，下面分享一段学生发给我的文字，可谓感慨万千，这大概就是教育幸福的模样。

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，经过大半个学期师生的共同努力，在常规检查方面，我们21班在整个初一年级成为佼佼者。期中德育总结中，我们连续获得3次流动红旗，次数居初一年级最多。正是一天天的坚持，学生养成了良好的习惯，集体荣誉感也非常强，他们意识到自己是班级的一份子，存在一荣俱荣一损俱损的关系，都能严格要求自己，约束自己的行为。

校运动会举办时，刚开始报名阶段，班级学生热情不高，我给他们讲述自己上学时积极参加运动会并取得名次的事情来鼓励他们，并且承诺会带头参加教职工运动会，到时候需要他们给我加油打气，学生听完立马来了兴趣，积极性非常高，个个踊跃报名，希望能为班级争光。当项目名额有限时，学生之间也能懂得互相谦让，把机会留给得奖几率更高的同学，正是全班团结一致，最终我们取得年级第一的好成绩。没有比赛项目的学生能够遵守纪律，积极投稿，为班级运动健儿呐喊助威，整个运动会结束，我们还获得了“精神文明班级”的荣誉称号。当然，我自己也取得第一的好成绩，在4*100女子接力赛中，由接手的最后一棒冲刺到第一，整个运动场上热血沸腾，学生比我还骄傲的模样至今记忆犹新。

二、爱心感化。

“没有爱就没有教育”这句话，在担任初一21班班主任这一工作中，我倾注情感，用情感搭建起与学生沟通的桥梁，用行动诠释师爱的伟大，把学生当成自己的家人对待，虽然班主任工作很辛苦，但在辛苦的过程中，也有很多让人感到欣慰和值得骄傲的事。班级学生小A在上学路上发生小的交通事故，导致三个手指头都擦伤流血，到校后他找到我，遇到这样的事孩子有点慌张，不知所措，我先安抚他的情绪让他别担心，告诉他我可以帮他处理伤口！找来消毒水和创口贴，我小心翼翼地帮他消毒、包扎伤口，清洗身上污渍后送他回班级上课。孩子触动很深，事后将其写入作文，家长得知此事也十分感激，经过这件事拉近了我们师生的距离，以后的语文课上孩子跟我有了更多的眼神交流，并且能更加积极主动地投入到课堂学习中。

当学生取得进步时我会毫不吝啬自己的夸赞，奖励并鼓励他们继续努力。奖品也不是只为少数人设置，而是亲自制作一些美食，全班共享，抓住教育契机，提醒他们德、智、体、美、劳要全面发展，学习一些劳动技能，提高动手能力，日常生活中帮父母做一些力所能及的家务。

三、强化沟通。

教师与学生沟通是实现教学任务的基本途径，学生与班主任相处的时间最长，所以理解学生与学生及时沟通至关重要，沟通过程中要注意方式方法，这样不仅能够促进教育教学，还能避免师生之间产生隔阂与冲突，从而建立起良好的师生关系。良好的师生关系对学生品德的培养，学业的提升以及师生的身心健康都有极大的裨益，在教学中起着极其重要的作用。教师与学生沟通，更是传授学生待人接物之道所必需的。所谓：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话表明，教师的职责，不仅仅是传授知识，更重要的是要“传道”，即传授待人接物的道理和方法，不过，因为知识和信息的大膨胀，几十年来的教育思想，却偏于教师的“授业”，而忽视了“传道”，忽视了教师与学生的沟通，学生从教师那里学到的知识总是有限的，而从教师那里学到的治学与做人的道理和态度却可能让他终生受益。当代的相关调查研究也同样表明，学生最喜欢的教师品格中，“育人有道”列于榜首，“幽默感”和“公正”分列第二、第三，而“渊博的知识”只排到第四位，可见学生更希望教师是一个“传道”者，教师要完成“传道”这个重要的教学任务，就必须与学生建立更加密切的师生关系，使教师对学生起到言传身教的作用，这就要求教师加深与学生的沟通，更重视学生的情感和思想层面的沟通。

既然教师与学生的沟通如此重要，那么有什么好的技巧可以增进师生之间的沟通和交流呢？经过观察和思考，我总结出以下几种：1、放下老师架子。沟通从“心灵”开始，要与学生有良好和密切的沟通，首先要扫除学生的“畏师”心理。我们要改变教师灌输、学生被动接受的保守教育方式；让学生主动起来，积极起来，勇敢起来，直正成为课堂的主人。这就要求教师更平易近人些，拉近与学生的距离。也只有这样，学生才更愿意“吐露真言”和“表现自我”，教师才能更好地了解学生，理解学生，知道每个学生的学习特点，知识特点，性格特点，从而因材施教。2、主抓“两头”的沟通方法。学生素质，性格和成绩是各不相同的，沟通时，要讲究策略。主抓两头的沟通方法，就是根据学生的这些差异性，对其使用不同形式的沟通方式。具体来说，就是根据观察，把学生分为：擅于沟通的和不太擅长沟通的，对于擅长沟通的，能够将其当成学生中的“龙头”，让他们成为师生沟通的中介和助手（比如有些课堂游戏能够先和他们约好，让他们在做游戏时主动配合等），通过他们达到与其它学生加深沟通的效果；而对于“不擅沟通”的学生，也要特别重视，要多花点时间，了解他们内向、不爱交流的原因，要知道“良言一句三冬暖”的道理，通过“龙头学生”或他们亲密的同学，迂回的亲近他们，热爱他们。

其次班主任与任课老师的沟通也起到举足轻重的作用，作为班主任除了要关注自己教授的科目，我也会在其他学科授课时勤去教室，关爱学生，勤观察，勤交流，给学生做好思想工作，不断调整学习状态，营造好的学习氛围。与任课老师多沟通班级学生上课状态及作业完成情况，以便进一步掌握他们的学习情况，经过我们师生共同努力，在期中考试中我们打了一个漂亮的翻身仗。

再次作为班主任，在教育学生的同时我也会与家长及时沟通，形成家校共育。在与家长沟通的过程中，我会设身处地地站在家长角度，去除自己的偏见和主观判断，感受家长内心的感受，理解他们，换位思考，只为家庭教育和学校教育同步，争取和谐统一，而不是将学生的不良表现曝光，将家长逐出教育者的范畴。沟通过程中能够坦诚相待，用心沟通，赢得家长的信任与支持，为自己的教育打下坚实的基础。

作为一个热爱学生的教师，我认为自己有职责达到育人目的。愿：我们携手乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，让每一位学生沐浴在教师的关爱之中，为国家培育更多的栋梁之才。

我的教育成长故事

刘颖

还记得给学生们上第一节课时，下面五十双眼睛齐刷刷看着我，这让我本就发抖的手抖得更厉害了，我真是既兴奋又害怕，兴奋的是终于大学毕业梦寐以求地走上讲台成为了一名真正的人民教师；但就我自己而言，更多的是害怕，因为自己刚毕业，我深刻地知道，大学课本上所学的理论和实际教学活动还是有很大差距的，并且我的授课经验不足且几乎为0，再加上我即将碰到的孩子们都是十分优秀的、家长十分关心的，所以我感觉到十分忐忑不安，生怕自己做不好教学这件事情。

在当下这个社会，能够找到一份工作是多么不容易，更何况还是一份自己喜欢的工作、自己崇拜的学校，这是我感觉到十分荣幸的。因为与学生年龄差距不大，课下时间也总有学生来找我谈心；教研会上，我虚心向有经验的前辈们学习，弥补着自己的不足，同时，我的见解和理念有时也让同仁们耳目一新，得到他们的认可和赞许，这对我来说是多大的认可与鼓励啊！看到现在的成绩，不由得回想起往日的种种，总的来说，其实这一切都来自于两个字：热爱！是对于教育事业的热爱，是对于学生的热爱！

一、师父之于我

我与许多新教师一样，对未来的生活是充满憧憬和干劲的，迫不及待想要做出一番事业！当我自信满满走进学校、走进课堂时，我才发现理想很丰满，现实很骨感。以前的我觉得教学就把学生教会了就行了，能有什么难度呢？事实证明，我存在眼高手低、思想浅显的问题！其实在八月我们就已经参加培训了，那时起，学校领导和老师们就开始张罗着我们的住宿、吃饭等生活问题，细心、耐心地为我们解答疑惑、开导我们。原本忐忑不安的心中慢慢涌出一丝丝安慰和温暖、鼓励。看着同事们友好的目光和学生们渴求知识的眼神，想起开学前，领导们的谆谆教导和嘱托，在那一刻，我决定要逼自己一把，非把教学工作做好不可！渐渐地，上了几个礼拜的课，我也慢慢适应了自己的角色。在这几个礼拜里，我曾经有过一次崩溃，在崩溃的那一刻，给自己立的所有flag、做的所有心理建设都显得那么苍白无力，崩溃之后，我才知道，教学不是喊喊口号，更重要的是强大的心理和坚强的意志，崩溃完了，压力也都释放了，再回头一想，事情也没有那么糟糕，至少我们还有师父！对，说到这里，不得不提学校为我们安排的师父，师父的教导、安慰让我感觉一切都会好起来的！会的！我的师父很乐观，她总是笑哈哈的，我看着她，时常会想到我的妈妈，因为她们两个性格很像，好像不管遇到了怎样的挫折、打击，她们总能以乐观、坚强的心态去解决问题，我也时常被师父感染着。记得有一次，师父听了我的课，我确实是精心准备了，但是课上我发挥得并不好，那天不知道为什么我感觉到十分渴，再加上有一点紧张，上着上着，我感觉自己讲得很混乱，当下就没了底气，甚至不敢对视她的目光，我怕看到失望，课后我感到很委屈，忍不住想要掉眼泪，可能因为觉得辜负了师父，之后与师父交流这节课时，她可能从我故作无所谓的脸上看出了我的失落，交流结束后，她用肩抵了抵我，活泼欢快地安慰我：“会好的，只要肯改正，一定会越来越好的。”天哪，泪点低的人听到这句怎么忍得住啊，当时内心告诉自己：我那么坚强，怎么能掉眼泪，收回眼泪，回家哭！

师父除了在教学上给予我们指导、安慰与鼓励，在生活中也会教会我们人情世故，比如该怎么和学生沟通，出现“事故”应该如何处理，我们有问题经常去麻烦她时，她也从来没有不耐烦。不由得回忆起初见她时，我们俩坐在会议桌的对面，当下就被她的笑容感染了，机缘巧合之下，有幸成为她的徒弟，和她学本领，能从师父身上学到的有很多！对她，是敬，也是畏！

二、学生之于我

作为新老师，如何提高学生成绩也成了我适应新环境之后面临的头号难题。现在学生学习忙，学习的方方面面本身对他们来说就是一件不容易的事情。尤其是我所教的数学这一科目，更是难上加难。古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，如何让学生喜爱数学成了我解决所有难题的第一步。这里大言不惭，不知道是不是由于个人魅力，每节课下时，我的办公桌前总是围满了学生，有来问题目的，有来拉拉家常、分享今日趣事的，可见学生们对于我的关注，对于数学的重视。在生活中，我和我的学生们也是无话不谈，孩子们在休息期间与我聊聊天，有时候我还会给他们分享小零食，他们乐得屁颠屁颠的。除了聊学习，他们也会和我说说他们自己的理想和愿望，我和他们分享一些我上学期间的奇闻趣事。有时候收到学生的夸奖，这些都让我很感动，渐渐地，学生们成了我生活的主体。

最近有一个学生跑来了我的办公室，眼皮红红的，跟我说，有同学污蔑她抄作文，我把那个说她抄作文的同学找来，了解了情况，在把事情搞清楚之后，那位同学自发地、诚恳地道了歉，事后，我与班主任交流了情况。我想，这位被污蔑的同学一定是对我足够信赖，才会在事情发生的第一时间来寻求帮助，看着她信赖的眼神，我轻松地舒了一口气。那之后，她学习可下劲了，性格也开朗了，我由衷感到欣慰。这三个月我们一起努力过，奋斗过，我们之间的感情越来越深厚。希望我们的师生情是他们未来征途上的一把伞，能为他们遮挡住一路上的雨雪与风霜，让师生情为理想插上翅膀，让师生情伴着理想一起飞翔。

三、教学之于我

家里人常对我说教书是个良心活，对待孩子要有耐心，我自己也知道活到老学到老的道理，学高可为师，德高才为范，每天没有进步就有一种恐慌感。光阴似箭，岁月如梭。如今，这已是我来到这里的第三个月，在这逝去的三个月中，我总是不断地学习，不断地积累，不断地去提高自己。作为“人类灵魂的工程师”，虽然我的教龄尚短，可也曾听自己的师父说过在日常教学生活中，除了教学生要有爱心爱学生，更要重视的是发挥自己春风化雨般潜移默化的作用。教书可以说是一种对理想的尝试，如今，把书教好，成了一种执着的信念。执着的我用执着的爱来看待这份职业，付出了自己的爱，同时也收获了学生对我的爱。这份爱，成就了他们的理想，也成就了我的一份执着。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教书这回事，不体验不知道，吃了教师这碗饭，我才明白个中滋味，偶尔遇到学生的不体谅，我会伤心、失落，失去教书的动力，但是我每次又会告诉自己教书不是我一个人的事情，教不好书，辜负了家长的期望，耽误了孩子的未来，更影响了教育事业的前进，有时候也会感觉到压力很大，最多的是怕自己做不好这个事情吧，但是我也在上下而求索！只是我想，无论怎样的艰苦卓绝，教书这件事情都只能成功，不能失败！

做一个快乐的班主任

戚海琳

作为老师，一想到育人故事，总觉得要写写如何把A同学从内向害羞变成阳光开朗，把B同学从调皮捣蛋变成乖巧可爱，把C同学从冰冷变得温暖，把D同学从阴暗中脱离出来诸如此类比较华丽的转身。这期间必包含着我们老师的丰富的情感变化和爱恨情仇，可歌可泣。在我教过的，为数不多的几届学生中，确有不少令我伤脑筋的孩子们，但自从来到盐城鹿鸣路初级中学，调皮的孩子们瞬间少了太多，那么这短短的几月时间就少了些斗智斗勇，当然也少了些波澜壮阔的故事。但是，我收获的快乐可不少。那么，我就说说这仨月那些快乐的事儿吧。

快乐源于活动，源于一些有意或无意的安排。

先说说我们班的生日活动。我跟我们班的A同学同天生日，所以自然而然地就被所有的学生记住了。那天，学生们悄悄地在背后那块黑板上写了很多祝福语，等我进来时，他们便兴奋地叫着：“老师，快打开黑板！”哇，满满的祝福，嗯，这种感觉还真不错啊。于是，我就开始给班上的孩子们过生日。仪式非常简单，利用课间休息时间，简单地给孩子准备点小零食、一张小卡片、或是一杯奶茶、一块小蛋糕，然后全班一起给他唱生日歌，孩子们也很享受这轻松有爱的一刻。这些活动有些是事先有安排的，还有些就比较随性了，突然脑子里蹦出一个想法，就吆喝着孩子们一起去做。比如有一天刚好有节阅读课，看着孩子们在情境中沉浸得如此之好，我就鼓励他们开始自编自演的游戏。当看到孩子们投入创造时脸上灿烂的笑容，我顿时感觉自己也回到了中学的快乐时光。刚刚过去的期中评价，也许是一些孩子半学期的努力没有看到成绩，那几天不知何故总感觉班级里充斥着一丝忧郁气息，突然我就很想让孩子们释放一下。适逢学校冬季跑操活动开始，每个班级需要喊出一句口号，在否决了很多高深复杂的选项后，我大手一挥，定下这句——“二七二七，世界第一；二七二七，天下无敌！”看似中二的一句口号，却意外地被孩子们接受了！看着他们奔跑时大声呼喊的样子，我这满心的欢喜不是快乐又是什么呢？

快乐源于折腾，源于孜孜不倦地寻找源头活水。

我记得特别清楚，有一天办公室同事说：“戚老师，你怎么能这么开心啊？”这一问，我也纳闷了。的确明明事情很多，很琐碎，嘴巴里也天天在碎碎念着，但做着做着，发现折腾也会是一件非常有意义的事情。刚接手初一班级时，对于新学校新学生的作息习惯，学习常规不是很清楚，但之前的班级管理经验告诉我，制定班规迫在眉睫，这使得当时的我一头雾水，焦虑不堪。那段时间每天睡前必做的事情就是在各大网站、小红书、抖音浏览，摸索当地孩子的习惯喜好，在这过程中发现大量的宝藏资源，然后进行模仿改进，也学到了许多适应较好生源的管理办法。我还惊喜地发现我居然也可以自己制作个人快闪，作为数码小白的我都为自己感到骄傲。

其中我最为得意的心得来自于班级积分制度的建立和实施。这里的学生与之前不同的是，他们喜欢独自思考多于交流分享，喜欢默默做题多于发言展示。某种程度上我是能够理解他们的，因为我也不曾是一个爱举手的学生，我同这些学生一样，对举手发言这个事情有一种莫名的情感在，是一种不知名的害怕，害怕自己答不上来，又或是一种自卑，看到其他同学站起来侃侃而谈时的画面，自此打消了举手回答的信心。但，理解是理解，理解不等同于认同。为了举手这个事情，我开始寻找解决的办法。

尝试过鼓励教学的方式，对他们的回答给予及时反馈，即使回答错误也不轻易进行否定，而是适当引导，鼓励他们完善自己的回答；也曾尝试过课下找学生聊天的方法，积极开导他们，让他们敢于挑战自己、展示自己；当然，在项目化学习的大背景下，也试着改变提问的方式，通过从做中学的任务形式进行教学……事与愿违，这些方式并不完全奏效。

我决定采用积分制的方式调动学生上课的积极性。决定使用这个方法的时候，我是犹豫的，毕竟中学的学生，他们喜欢这种加分的形式吗？这种积分加减的方式对我来说会不会有点麻烦？但是现在的我只能先开始做一做。

前期的准备当然是积分的设置。结合平时的英语课堂和我想要的课堂效果后，我决定在四个方面进行加分，上课举手、平时的听写、作业的完成情况以及背诵。

我发现，有效的分工合作会给这样的加分带来不少的帮助。上课举手和听写加分由小组一位同学完成，每星期轮换。课堂的一次主动且有效的举手加分自不必说，我还专门设置了小组讨论的加分。在为小组每个人都设置了“岗位”的情况下，对不同的“岗位”加分项不同。比如讲解员和板书员，加分就比台下的思考者要多。同时，针对每个小组讨论时的不同情况，有些小组讨论时无人可说，有些小组讨论时过于“热烈”，这个时候就需要纪律员出面进行调节，或是活跃气氛，或是让他们保持“冷静”。至于作业完成这一方面，由我和课代表负责。课代表对未上交作业的同学进行相应扣分，我对作业完成较好的同学进行加分。而背诵则由学生自己独立完成。秉持着完全信任他们的情况下，我将背诵加分表粘贴于信息公告栏上，让他们每背完一课就来加分。

事情进展得很顺利，意外地顺利。越来越多的学生开始举手，遇到简单的问题时，小组同学之间还会互相小声帮助，帮那些没怎么加分的同学加点分数。所以，很快地，大半同学就来到了第一次奖励环节。

考虑到部分学生可能拿不到高分数，也为了增加积分游戏的刺激性，我设置的奖励环节是达到一定的分数可进行一次抽奖。结合他们的意见，奖品从各种文具、小零食到奶茶、或是非物质奖励，如在家长群公开表扬一次等。看着他们站在讲台桌前小心翼翼挑选抽奖卡片的样子，内心不禁想笑——都想被夸奖啊！这次抽奖，确实有人抽到了这项大奖，但是让人意外的是，竟然是班级里最默默无闻的孩子抽到了这个奖品。这个孩子总是默不作声，停写和上课表现都还有可以努力的余地，但胜在温和善良又勤劳肯干。他的分数基本上都是平时帮忙做事积攒下来的。孩子自己都有些不敢相信，惊喜于自己的手气竟然好到这个地步，又有些害怕我不兑现承诺。“我像是不守信的人吗？明天就给你安排！”我故作生气道。也许是这次的抽奖结果让很多学生震惊。有些学生来问是否会有失公平，但最终他们得出的结论是“玩得起也要输得起”。对于平时不甚起眼的学生来说对“中大奖”也产生了更多的希望，“不是成绩好就能抽到‘大奖’，得到更多的抽奖机会才是更重要的！”况且，夸奖从来都不是只能用在成绩上的，在我们这个集体，每一个孩子都有闪闪发光的优点，只要有机会，都值得被好好夸一夸！

为了督促同学们的背书，我新增了背诵这方面的加分项。如果小组内每个人都能背完这篇课文，那小组每个成员都可加上2分，若有一人未完成那就不加分。这可谓是最好的加分方式了。班级里同学们都热火朝天地开始背书。但问题也随之出现，出现了两种不同的现象。第一种小组，他们积极督促其他组员背书，争取让自己加分。但另外一种小组，却开始互相抱怨。当我发现这个情况的时候，这个不背书的孩子已经哭了。不过这孩子也不能说不肯背书，每次看他捧着课本大声读时，都觉得应该会背了，但真正要背的时候，却总是背不出来。我只能分别找他和小组成员谈话。我告诉他如果实在背不出来，可以来找我降低难度，一篇课文分几段背，又告诉其他小组成员学会宽容和理解，并拿出正面小组的例子进行佐证，朋友之间彼此鼓励，相互成长，相互进步才是最理想的学习状态。这之后果然好了很多，在背诵单上这个孩子的打勾课文也越来越多。

除了积分制度，我依然每天不知疲倦地从各大平台搜罗有趣的管理办法，越折腾越开心，乐此不疲！

快乐源于回味，源于且行且思，且教且研。

问渠那得清如许，为有源头活水来。教育巧思的源头活水，不仅存在于他人的经验结晶，更在于自己的不断尝试。一路走来，脚步深深浅浅，却也踏踏实实地留下了宝贵的印记。我想我们不能只顾向前，时不时也该停下脚步，回首思索，且教且研，以研促教。回看这些折腾的点滴，也是我的快乐。想来也许正是这么爱折腾，我们班从开学到现在也获得了很多的荣誉，比如两次流动红旗，运动会的表彰，武术操的特等奖等等，期中成绩也取得了一些进步。我们的工作也受到了家长和学生们的肯定。最后希望自己能永远保持一颗热情的心，尽心尽责，当一名快乐的班主任，也祝愿所有的伙伴们都能走在幸福的班主任之路上。

漫漫长路，以爱为引

吴胜楠

“老师，是您让我爱上了语文，我希望将来能成为像您一样的人！”一张便利贴随着作文本的打开而悠悠飘落，稚嫩却工整的字迹让我想起了那个女孩儿。

她总是穿着一件灰色的外套，戴着圆圆的眼镜，静静地坐在倒数第四排。

作为新老师，我对这群孩子不够了解，开学一个星期，才堪堪认识了班级上几位踊跃回答问题的孩子。至于她，于我来说并无特别，相信我对她也是。

第一次和她产生交集是在改新学期的第一篇作文时。在批阅了一篇篇稚嫩却充满童心和想象力的作文后，突然，她的文章跃入我的眼中。和班级大部分学生不一样，她的文字有一种超越年龄的成熟，优美的文字中淌着淡淡的忧愁，一下子就攫取了我的眼球。这是我第一次记住她的名字，一个喜爱石竹花的女孩。我在她文下写上了一大堆评语，以“才逾苏小，韵中生韵”总结，表达我对这篇文章的喜爱与赞赏。

这次以后，我在课堂上偶尔会叫她回答问题。当然，并非她主动举手，而是我根据印象中那个“小小作文家”的名字叫人。她站起来总是很腼腆，低着头看着书本，嘴巴紧闭。无论怎样引导，她都不为所动，一副沉默到底的模样。我在心里叹了口气，让她坐下了。

此后，我便记住了她。先是记住了她的名字，然后又记住了她的模样。

我以为她会一直这样下去，默默地写着自己所爱的文字，静静地在班级中当一个路人。

虽然课堂表现不尽如人意，但是她在作业和随笔中的文字却一如既往地吸引着我。我也认真地给出评语及修改意见，同时毫不吝啬地送上我的夸赞。而她也会根据我的意见，一字一句，用红笔在旁边进行修改。

就这样，我们“以文会友”了好一段时间。

转机是在第二次作文后。这次作文要求写新学期的一位老师。她在作文中叙述了一位对她影响很大的老师：“从您踏入教室的那一刻起，我的脑海中闪出的竟是婆婆纳，是那淡蓝色的、随着田野上的徐徐拂来之清风微微摇曳的婆婆纳”，“与其将您比作园丁和蜡烛，我更愿您是渡船者，而我是过河客...何其有幸能与您共度青葱岁月的起航”。看到这里，我不禁为那位受她喜爱的老师而感到高兴，这样的情思，这样的流露，该是对自己教学多大的鼓励和肯定啊！她在最后写道，“对于一个曾经极度自卑的我来说，您在一次作业评讲中的无心表扬，让我开心了好久，似一道阳光照在了我的心上。那时的我，似乎是看到了曙光，回首往事，下定决心向前看，便是那节课后，我开始试图挽回曾经的刹那芳华。”

多么真诚的文字啊！多么动人的师恩啊！

我将作文从头到尾又看了一遍，却发现文中没有出现具体的老师姓名。我也曾暗自揣测，这位“婆婆纳”老师会不会就是我啊？下一秒却又自我推翻了，记忆中对于是否有表扬过她却模糊不清，索性不想了。

在作文评讲课上，我让每个拿到高分的同学都来讲台上领作文，并且在全班面前分享自己的作文。前面的几位同学都很大方，美滋滋地读完作文接受掌声。

轮到她时，她却是慢吞吞地走过来，也不敢抬头看我。我在全班同学面前对这篇作文高度表扬，同时问了她一句，“你这篇作文写得很好，但是具体是哪一位老师你却没有点明，是哪一科老师呢？”

全班都静了下来，等着她回答。

她手揪着衣角，目光流连在作文本上，沉默半晌，最终轻轻地吐了一句，声音细细的，却又坚定，“就是您呀。”

当时，我一瞬间就呆住了，原来文中那样好的老师竟是我自己吗？

我抬眼看她，她也正好看向我。

这一次，她没有闪躲。脸上似乎红了，隐藏在厚厚镜片之下的那纯真而清澈的目光，微微闪烁。

台下的其他学生适时地鼓起了掌，她在热烈的掌声中“落荒而逃”，不愿朗读自己的作文。

我拿起那篇原本让我羡慕现在却让我感动的文章，清了清嗓子，认真地读了起来。

班级一片寂静，只有朗朗的读书声传来，同学们听得都很认真，我遥遥地看向她，她这次却没有低着头，而是端坐着，认真地看着我。

读着文中优美的语句，感受着文字透露出来的感激之情，我不禁心神激荡——这就是我选择成为一名人民教师的最大意义！

从那以后，她变了。

上课偶尔能见到她举手的身影，虽然不如其他同学举得那么高、那么直，却是对自己的最大突破。我也常叫她回答问题，她不会向以前那样沉默不语，回答的声音虽小，但是总归能让人听清了，这不可以说不是一个重大的自我改变。

时间就在日复一日地过着，我也能够叫出全班每一个同学的名字，能了解大部分人的爱好性格。在这样平凡的日子里，我们迎来了第二次《西游记》自主阅读测试。

成绩出来的那一刻，我一眼扫过了成绩单，却发现前两次考的较好的她这次却不理想。想到她敏感而脆弱的性格，我不禁为她感到忧心，担心这次的挫折会让好不容易露出头的她又缩回那个小小的角落。

我决定找时间寻她聊聊。

出人意料的是，在这一天的晚自习结束前，她主动找到了我。

“老师，我这次测验没考好，对不起。”她站在我面前，微微低着头，一如既往地声若蚊蝇，透露出委屈和低落。

但是我这时却很高兴，因为她能够克服自己的羞怯，主动来找我，已经是极大的进步了，比她在课堂上举手来的进步更大、更令人惊讶。

我轻轻拍了拍她的肩膀，柔声安慰道，“没关系，你能主动来找老师，老师很高兴，说明你有上进心，老师为你感到高兴！”

“可是，我这次没考及格.......”她抬起头看了我一眼，又垂头丧气地说道。

“考试并不是为了一个结果，而是对自己知识的一个检验。你在这次考试中暴露出了问题，总比你在中考时才知道要好得多。”我却对成绩没有那么大的敏感性，在我眼里，考试只是一种手段而已，考试过程中的思索回答以及考试后的订正反思，才是真正的目的。

她终于不再害怕，语气微微扬了起来，“老师，我认真看了《西游记》，但是太无聊了，我不是很喜欢看，所以我看不进去。越是逼自己看，越是不想看，所以这次考得很差，在考之前我已经有了预料了。”她说着说着声音小了下去，好似看不下《西游记》是件罪大恶极之事一样。

“每个人的阅读品味不一样，有的人爱看《西游记》但却很讨厌《红楼梦》，也有和你一样的，对《红楼梦》感兴趣，但是一看《水浒传》就打瞌睡，这是能理解的”，我看到她竖起耳朵认真听着，还不断点头，继续说道，“看不下小说，你可以试着看看86版《西游记》，结合电视剧掌握重点情节，同时，在读的过程中做好思维导图，理清自己的阅读顺序，这样下来，你一定会有所进步！”

她点头如捣蒜，“嗯！老师，我会按照你的方法去看名著的，谢谢您！”

看着她与来时完全不一样的轻快脚步，我也一阵轻松，好像看到一块未经打磨的原石在逐渐绽放出属于自己的光彩。

而这一切，很大程度都与我有关。这是对身为人民教师的我的最大的赞赏与肯定！

她只是我漫长教育过程中的一个孩子，但是却为我的事业开了一个好头。通过她的转变，我认识到，原来作为老师，我真的能够做到影响和改变一个孩子，真的能带他们走向更广阔的未来。这无疑坚定了我的教育信念，提升了我的教育自信，让我能够更从容地践行我的教育理想，在一方小小的讲台上，展现自己的光彩。我相信，只要我热忱地对待每一位学生，真诚地关心爱护他们，像“她”这样的学生一定会更多。

雨果曾说过，“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧。因为叶的事业是平凡而谦逊的。”在教育这一条漫漫长路上，有无数的艰难险阻等着我们去翻越，同时，也有着无数甜美的育人果实等着我们去收获。在这一耕耘过程中，我们老师需要保持对教育的极大信念，坚信自己的教育力量，用朴素却真诚的爱带着学生共同前进，甘当他们的陪衬，让他们能在充满爱和关怀的环境中成长，最终去感悟花开的喜悦。

齐心聚心谋新篇，砥砺同心促发展。学校会进一步为新教师搭平台，铺新路，拓新程。“我的教育故事”案例评选活动为新教师提供了展现风采的平台，促进了新教师之间的互相交流与学习。相信鹿鸣的新生力量会怀揣热爱在历练中成长，奋发青春的活力，向着“和雅”四有好教师在2023蓄力再起航。