阿斯伯格综合征的妈妈太难了「我的妈妈疑似阿斯伯格症一直被忽略」

图源：日剧《母亲》剧照

Vol. 2890

2020年疫情初现，桃子突然意识到，自己出现了抑郁、焦虑等情绪，这些负面情绪并非突然出现，它们在她的成长中积蓄已久，产生的原因则绕不开自己的原生家庭。她随后做出行动，试着触碰家庭里的隐疾，寻找答案。

01 注定失败的努力

我决定跟我妈妈挑明她可能是阿斯伯格这件事，是在2021年的年中。

那时候我上大二，暑假放假回家，因为一些家庭琐事，她正跟家人有矛盾，和往常一样，她的态度是，拒绝和别人交流，而且有了分居的想法。她告诉我们，她就想一个人待着。

她的情绪一直单纯而激烈。过往的十几年里，她经常因为一些小事突然和家人吵起来，有时是因为早上喝不到豆浆，吃饭时吃到了不喜欢的蘑菇，我想选省外大学，这些不合她心意的事；有时因为洗脚水太烫，地不干净；有时因为爷爷奶奶没给我买新衣服，或者是爸爸那边的家人来家里聚餐，打扰到了爱清净的她。

情绪经常是突然间“哗”地爆发出来的，她有时会突然摔桌子摔碗，跟人吵架，或者字面意义上的撒泼打滚，吵架时真的是歇斯底里的那种。我后来学到一个词，叫做生命匮乏，我觉得她就是这种人，喜欢跟人歇斯底里地吵架，一旦吵起架来就不要命一样。

我当时已经快被她折磨崩溃了，情绪有些上头的情况下，我决定说服她做一个测试阿斯伯格的量表。

我怀疑她是阿斯伯格。这个怀疑源于我偶然在豆瓣上刷到关于阿斯伯格人士的帖子，读了之后，发现她有很多相符的特征，那是我第一次把她和阿斯伯格联系到一起。

我又上网查阅了很多资料，看了些自闭症谱系障碍专业书籍，发现她太典型了，所有症状都能对上，简直可以依照她的情况出一本诊疗手册。对于她是阿斯伯格，我已经有了至少百分之八九十的把握。

七月的一个午后，我把一个在线测试的量表摆在了她面前，告诉她，这是一个心理测试。在我的连骗带哄下，她花了几分钟做完了。

做出来的结果数值我忘记了，反正结果显示她有阿斯伯格的倾向。我趁机告诉她一些关于阿斯伯格的事。

就像过去的十几年里我跟她说起学校的事情时那样，她没听。她跟人交流时，眼睛从来不放在别人身上，那天她也是这样，把眼神放在别处，看向远方。就是没看向我。

我跟她说，你可能性格上有点问题，跟别人不太一样，你要不要看看心理学方面的书，了解一下这方面，控制下情绪什么的。

她没有任何反应。

又一次，我感觉自己在和一堵墙交流，她根本不在意我说了什么，我的话没有办法去影响她，话到她耳朵里连个回音都没有。听我说完，她起身走了。

从前努力调节家庭关系，让她尝试控制自己情绪的努力都没起作用。这一次的尝试同样以失败告终。我感到非常郁闷，但也习惯了。这些年，我和她是两条平行线。

不过至少我知道了，她只是有着名为阿斯伯格的人格特征。

02 沟通不了

在了解到有阿斯伯格这一类人之前，我没有把她当作有着某种人格特征的人。由于她的一些怪异表现，开始我甚至怀疑过，她有世俗意义上的精神疾病，类似精神分裂症之类的。

我很小的时候就意识到她的奇怪性格了。如果你和你的朋友住在同一个小区，你们的家长应该也会经常聊天，但我妈没有，我很少看到她跟别的家长聊天，或者她和朋友一起出去玩。她是没有朋友的。她没有平时可以打电话、吃饭、聊天的朋友，也没什么人际交往。和她还算亲近的，是她的姐妹，她们性格相近，偶尔一起做饭聊天。

她在我们家那边的乡镇学校教初中英语。我姨和她曾经在一个单位工作过一段时间，听她说，同事都说我妈妈脾气不好，比较直，不怎么会处理人际关系。她在单位里人缘不好，很边缘，经常发脾气，跟人起争执，不给别人面子。

我印象很深，小时候她带我去单位，同事们的聊天她说不上话，一说话就会把天聊死。她是终结谈话的那个人。

我从来没见过她教的学生来家里，她也很少当班主任，她那个性子如果当班主任，估计得和家长打起来。她40岁以后，身体不太好了，可能跟情绪非常不稳定有关，甲状腺出了问题，也基本不怎么教课了，转向负责学校后勤的工作。

在家里，我妈妈就是一个定时炸弹。她是那种三天一小吵，五天一大吵的人。有时上一秒还在正常说话，下一秒就情绪爆发。从我记事起，我家就没有安生过。

不过在怀疑她有精神疾病之前，我首先怀疑自己是不是有。那是在让她做量表的前一年，2020年春天，疫情刚刚爆发，我被封锁在家，长时间心情低落，出现焦虑、抑郁这些心理状态。

去看了我们那的心理医生，他根据我的抑郁症状开了处方，然后我去买了药。吃了药之后，我发现身体不太能承受住药物的副作用，于是尝试去自学心理学、情绪治疗方面的书，看了一阵，我突然发现自己的很多问题是来源于家庭。

这个发现也有一个过程。我能够直观感觉到，去学校里时，我心情相对好；回到家里，我的情绪就非常不好。我进而开始对父母的教育方式产生了质疑，他们好像一直打压式教育，不尊重我的人格，也不太会表达爱。

意识到问题来源后，我尝试去和父母沟通。我首先去找了我妈妈，我非常希望她能够理解我，从小我跟妈妈的感情就很不好，我说过，她是一个很奇怪的人。但我当时的心情是，想获得母爱，想让她理解我，关爱我。

就是从那个时候，我发现跟我妈完全聊不通天，她听不进去。

聊天这个东西是有来有回的，大家互相沟通，交换意见。但跟我妈去聊天，就像跟一堵墙聊天一样，你去说什么，她不会有任何的回应。根本就没有听你在说什么，他不会听的，她不会倾听你说了什么。

正常人说话会有互动，会有眼神交流，但她不懂这个交流互动的过程，她不管别人的表情、眼神、肢体语言，她只是噼里啪啦把她的话说完，说她想说的。

我努力过，尝试和她面对面聊过两三次，但几次的聊天，每次聊不了两句就散了。我从那时候起，真正发现她是一个非常奇怪的人。从2020年到今年，我还尝试过很多次跟她沟通，但每次都不行。

那时候我在心理学的书上看到过自闭症的概念了，但并没有往这方面想，我当时一直以为是她性格不好，或者也是原生家庭的创伤。

跟她去聊的时候，我以我小时候的事为话题切入，告诉她我心理状态不太好，想要去唤起她对我的同情。

但她很冷漠。我跟她说我的伤心，她也会觉得伤心，但她的伤心不是正常人的感同身受，她没法理解我。我一直觉得我妈妈对我的爱，只是出于哺乳动物的本能，只是那种母爱的天性，但让她理解我，就不太能了。

她也不是没法理解作为女儿的我，她是没法理解人，没法理解社会关系里的人，你懂吗？

但这些都是我后来意识到的。当时我感到很奇怪，去问我爸，为什么跟我妈聊不通呢？

我爸可能觉得我长大了，也就跟我聊了很多他们年轻时候的事，我们开始了一场成年人的对话，他给我讲起他们怎么认识的，我妈是什么样的人。我知道了妈妈过去的很多很多事，真正认识了她。

03 婚姻和家庭

我爸和我妈是本地同一个县的，两个人那时境况相同，都快30了，婚姻大事还没有着落。

我爸是他们家唯一一个大学生，家庭条件不好，毕业以后去了上海的工地当工程师。身在外地，再加上长得一般，结婚这事就一直拖到29岁，开始着急结婚了。

经人介绍，他认识了我妈，我妈也是大学生，同样家徒四壁，报考了本地大学的师范生，毕业之后就留在了家乡的乡镇学校教初中英语。认识我爸之前，她谈过几个对象，最后都被拒绝了，一直拖到将近30岁。

简短的接触中，他得知我妈脾气不太好，在一些小事上要求比较多，比如双方的礼金、订婚仪式这些事情上，我妈要求很多，所有的事情都要依照她的性格来，否则不行。中间情绪还爆发过很多次，但他没有在意，只当她有点小性子。

我爸当时盼着快点成家，加上女方的年龄、学历、家庭都和他相近，人长得也好看气质佳，这门婚事迅速敲定了下来。认识的当年年底，他们就举行了婚礼。

结婚之后，他们时常会因为一些小事突然吵起来，杯子怎么摆，水电费怎么缴，孩子上学问题，她想要所有事情都按照她的想法来。吵得头昏脑涨之后，别人还没明白怎么回事，她就去干别的事情了。

我妈也不喜欢社交，每当遇到家庭聚会的场合，都会表现出厌烦，心情明显不好。我爸跟同事朋友总是聚在一块吃饭，我妈特别不能接受，她喜欢自己清清静静待着。我爸、我爸那边的亲戚，都把我妈的这些表现归结为任性。回家之后，她会休养很长时间，能明显感觉出来，她非常抗拒跟人交往这件事。

与其说不喜欢，不如说她不知道怎么跟人交往。最简单的事，上幼儿园时，作为家长需要和老师、其他家长沟通，有时上下学让邻居帮忙接送，这些一系列需要跟人交往的事情，我妈她根本不愿意去做，她很烦这些事情，每次去做都需要鼓足勇气，攒很多精力。

我观察过，她做这些事情之前会很焦虑，坐立不安的一种焦虑。

她本身是很不愿意处理人际关系的，上学的时候不想处理同学关系，上班之后不想处理同事关系，结婚之后不想处理和另一个家庭里的亲戚的关系。她不愿意跟人打交道，只想自己待着。

但结了婚，她为了家庭，要努力去承担妻子和母亲的角色。至少我觉得，她是有家庭责任感的，她会尽心尽力扮演好母亲的角色。努力的心是有的，只是她做得有点差。

我爸以前一直在上海的工地工作，几个月才回来一次，照顾我的重任落在她的肩上。直到我9岁以后，我们当地的房地产发展起来了，我爸才回到本地工作。

即使我爸回来后一心扑在工作上，周六日也休息得少，平时基本看不见他人，我还是跟我爸的关系更亲密。虽然9岁以前一直跟我妈在一起，我和她没什么感情。

我妈不是正常人，待在她身边的时候，没有办法跟她正常交流，也没有办法像一个社会意义的正常人那样相处。

她情绪不稳定，小时候她打我，把棍子都打折过，原因可以是吃饭时筷子没拿好，写作业字写得差，英语单词没背出来。有时候上一秒还在正常说话，下一秒就一脚踹翻我。在我的记忆里，一直存留着她披头散发、歇斯底里地摔家具的样子。

可是在情绪发泄过后，她又会温柔抱紧我，告诉我，妈妈是世界上最爱你的人，你是妈妈的全部，你一定要懂事。

因此很长一段时间，我怨恨她，怨恨到不愿意跟她说话，也不愿意回家，晚上会做关于她的噩梦。

让我描述她的性格，我会想到一大堆负面的词汇，偏执、自闭、脾气不稳定、奇怪、幼稚、任性、一直活在自己的世界里……有时候我甚至觉得自己在一个单亲家庭里，母亲的身份是完全缺失的。

我不知道母亲这个角色是什么样的，职责有哪些。我没法理解寻常人家母亲和女儿的血缘关系，没法理解母女亲情。

现在我所理解的母亲，是分两个阶段的。在婴幼儿的时候，能够遵循人类社会里原始的母性去照顾孩子。但当孩子长大一些，能够开口说话之后，不光是凭借母性的本能了，还要去跟孩子交流，教授社会规范。

我妈妈只能完成第一阶段的任务，她本来就是一个社会里的边缘人，不会跟人交往，更没法在第二个阶段上有所建树。

她平时会做饭、做家务、扫地，但我有时觉得我妈妈很像一个机器人。我还是一个小孩子的时候，我会努力想让她多跟我聊天，但她没有办法和我进行有效的互动。比方说我心情怎么样，我想干什么，她不会跟我交流这些。

上初中之后，同学在一起聊天的时候，我发现别人跟自己妈妈怎么都那么亲，班里谁跟谁搞对象了，跟哪个女生关系不好了，学校发生什么事了，她们什么都跟妈妈说。

但对我来说不行，我不知道这些事是可以跟妈妈说的，我以前尝试和她交流的时候，她只会点点头。我们之间没法形成交流。我一直很羡慕别人，无论在外面发生了什么事，回了家，会有妈妈给你做饭吃，陪你聊聊天，我妈妈就没法给我提供这种安全感，我好像一个人飘荡无依。

她也没教过我一般母亲会教孩子的生活、社会交往细节，怎么做饭，收拾家，在学校怎么跟老师同学相处，这些我都不知道，所以我长大过程中一直磕磕绊绊的。

你那天问我（关于妈妈的事情）有没有更细节的描述，我后来想了一下，细节确实描述不出来。你可以把这一点写上去。

如果你让我描述我跟朋友、跟家里兄弟姐妹的一段对话或者一件事，我好像都能描述出来，甚至我今天跟他们说了什么，一起去干了什么事，我可以完整讲一个故事出来。

如果让我回忆六七岁时我爷爷奶奶带我时的事，我能清晰回忆出来。比如小时候我要上学了，早上我奶奶在厨房里做油煎白薯片，撒上糖，我就想吃，不想走。爷爷说，赶紧上学去了，不然又迟到了。奶奶说，没事，等吃了白薯再走。让我回忆我爸，我会想起六七岁时，我们家没什么钱，他也愿意花30块钱买票，带我去科技馆。

但跟我妈的相处记忆，我没法描述出来，那些好像都被我模糊掉了。好的坏的全都模糊掉了。只能模模糊糊回忆起她牵着我手带我逛街，画面黑白，没有声音，很缓慢。

04 人际交往如做题

回想起来，她对我最大的影响还是社交方面。

我长大以后，真正去观察她跟人交往的时候，我发现她非常符合书上说的那种，行为是很刻板的，她好像是在拙劣地模仿别人。

她也不知道为什么笑，别人笑她就跟着笑；跟人交流时，她也没有眼神交流和互动，只是完成“说”这个过程。不顾及别人是否理解，就自顾自地说，说完了松一口气，任务完成了。她一定要把所有话一次性说完，如果中间有人插话，她就有点像机器人遇到无法理解的指令，僵在原地，不知道说什么。

她跟人交往很困难这件事，从我10岁的时候，我就发现了，但我那时没有往异常那方面想，我以为她只是不擅长，因为她不擅长这个事，不会去教我，导致我也不擅长。

我没法理解集体的概念，对于大家为什么聚在一起玩，女生为什么要一起上厕所，没法理解。我也不太理解感情这种东西，为什么其他小朋友去了幼儿园会哭，为什么有人来接会很开心？上大学远离家以后，我也无法理解，为什么其他同学跟母亲可聊的东西怎么那么多，电话可以打两个小时，而我和她通话，连5分钟都持续不了？我时常对这些感到奇怪。

在融入集体、人际交往上，以前我都会很无措，后来我学着模仿别人，看别人怎么做，去模仿别人的语气、习惯。人际交往对我来说就跟做数学题一样。

我学着把学到的社交技能会应用到相应的场景中，如果一旦遇到我完全没有了解过的社交场景，我会完全呆住，不知道说什么。随着我逐渐长大，经历的交往场景也越来越多，就像做数学题熟练了，我在社交上越来越有经验了。

一开始我不懂怎么去开启话题，不知道怎么让别人说话，于是就默默自己坐着。后来我每次在团体里，都去关注其中最受欢迎的那个人是怎么说话的，然后去模仿。我由此掌握了一套社交糊弄学，并且把这个当成一个很大的成就。

现在我有时候遇见陌生人，不知道怎么跟人聊天，但又不得不社交的时候，我就搬出糊弄学那一套来。比如碰见女同学，不知道怎么跟她闲聊，就看她穿的衣服，化的妆，用一些吹捧开启话题，然后总是把话题推到别人身上，对方就会不停往下说。这种万能公式可以套用到很多场合。

我不太懂人际交往的信号，比如肢体上的信号，语言上的信号，我也没法听懂笑话，别人的调侃、玩笑话。以前这种“不懂”，让我感觉很害怕，就好像自己是个外星人，身边人来人往，不知道怎么去跟他们产生接触。

后来就好一些了，知道怎么去跟人交往，也觉得很多事情必须要主动沟通，主动吵架，学着让自己强硬一点。

我和我母亲很像，我们本质上都是以自我为中心的人，我们的区别是，她现在仍然不知道怎么人际交往，怎么去为人处世，我比较圆滑，从小到大慢慢学着跟人、跟这个世界去磨合、相处。

在情绪表达上我也深受我妈影响。她不知道怎么正确表达情绪，有什么情绪憋着就完了，憋久了，情绪就容易不稳定。很长一段时间里脸色一直很不好。直到我作业没写完，直到我淘气把什么东西打碎了，突然间就爆发了。

每当这种时候我都很恐惧，受到惊吓，大脑一片空白，就想逃跑。因为这个，我小时候上学，一直很害怕老师，现在我也害怕跟人起冲突。

以前我会像我妈一样，情绪一直憋着，根本不会表达情绪。跟朋友交往时，我不知道怎么表达开心、伤心、不愉快的情绪，默默藏在心底。

现在懂得一些情绪表达了，但说实话，我不觉得情绪表达是多重要的一件事，它只是一个社交手段而已，需要跟别人示弱了，我就会哭，需要跟别人交往，我就开心起来跟大家一起玩。

05 当阿斯伯格母亲逐渐变老

-你感觉你和你妈妈之间是有那种爱存在的吗？

-当然有了，有肯定是有的。

-那可以具体描述一下吗？这种爱是什么样的形式，你对她的感情，她对你的感情。

-这种爱的话，我想一下，就是一种存在，虽然可能交流上不太好，不会跟别人一样聊天，说贴心话，但我们都知道对方存在的那种感觉。

我前面说过，我对我妈妈的认识是一个渐进的过程。

一开始我怀疑她是世俗意义上的精神疾病，类似于精神分裂症；后来接触到MBTI人格，觉得她可能是一种性格，是一种为人处世的方式；直到我偶然看到了豆瓣的阿斯伯格的帖子，发现她有很多和阿斯伯格相符的特征，我现在觉得她只是一种人格方面的特征，她代表的是一类人。

自闭症是一个谱系病，谱系覆盖下有很多人，症状严重的，完全没法跟人交流，也有像我妈这种，可以正常生活，但和别人不太一样。可能世界上的人就是这样，形形色色的，你知道了这个，就不会觉得自己是不是出了问题，哪里需要修正。

我是学英语的，跟好多外国人聊天，外国社交网站上，他们把阿斯伯格、多动症都当成标签，他们不因为这个自卑，反而觉得自己很独特。

真正了解以后会发现这是正常的现象。知道了这个东西是自然而然存在的东西，心里面的负担就没那么大了，我妈只不过天生是这样的人，就像别人的妈妈天生个子高矮、皮肤黑白一样。

但我对她还是有些哀其不幸，怒其不争，她是天生的阿斯伯格没错，但这么多年，她实际上有很多方面是可以去改的，她身边的人，我姨，我姥姥，我爸，还有我，都还挺包容她的，但她越来越不在乎这些。

正常人年龄增长，阅历增加，为人处世上有成年人那种成熟劲儿，我妈她就没有，她越老越幼稚。现在我跟她讲什么事都讲不通，所有的事情都由她，她她会因为别人不按照她的意思撒泼打滚。

前两年我报考大学志愿的时候，想要去省外大学，她想让我留在河北省，在家里闹，摔桌子、摔碗、躺地上打滚。强行把我留在了省内。

其实我一直怀疑，在我小的时候，我妈还觉得自己是个当妈的，心里面还有那种责任感，事事都比较注意，但后来我越长越大，越来越懂事，后来又越来越不听她的话，她就有些自暴自弃，退化了。

年轻的时候她还挺爱看书的，我四五岁的时候，她晚上要看一些书才睡觉。看的书通常是杂志、文学刊物，像《读者》、《小说月刊》，还有家里各种各样的文史哲名著，小时候我家里书特别多，都是我妈的。所以我从小也爱看书，文史方面一直很好。

以前她还看看那些新进来的东西，等到后来年纪越来越大，情绪越来越不好，身体也逐渐不好了，四十岁左右的时候，她不怎么看书了。现在她也没有什么兴趣爱好，平时就看看电视剧。

尤其当我长得越大，她对我的控制越来越弱，就逐渐有点失落的感觉。她突然发现自己的生活重心没有了，之前一直都是围着我转，突然生活重心没有了，对家庭、对孩子的责任感就消退了很多。

在家庭责任这个事情上，我妈已经采取摆烂的态度了。从前她还会承担一些家务，参与家里面各方面的事务，东西坏了找人维修，给孩子开家长会、报补习班，考哪个大学。

最近一两年，她基本不参与这些家庭事务了，也不去参加家庭聚会，经常是我和我爸两人参加，关系近的亲戚都知道她脾气，关系远的问起来，我们就说妈妈有事没法来。

但我们能感觉到她挺开心的，之前跟别人相处不好，她也纠结痛苦，委屈自己，还把别人气得够呛，伤别人的心。现在不用在乎这些事情了。

她最近很在乎家里的猫。我们家的猫前两天做绝育手术，我妈去陪了一晚上，后来几天除了回家吃饭，别的时间都待在宠物医院陪猫。

猫是最近一年养的，农村的亲戚捡到一只流浪猫，但他们已经有猫了，正好我们想养，就送了过来。

我妈一开始没有很喜欢，嫌小猫脏，爱闹腾。但后来小猫跟她亲，一直黏着她，她也越来越喜欢。我之前说过，她的爱是很单纯的爱，类似于小孩子世界里你跟我玩我就跟你玩，而没法理解复杂的人际交往，所以和动物的相处对她来说反而很好。

加上我去上大学，我爸工作又忙经常出差，她成了唯一长期在家的人，跟猫的关系就越来越好了。

她完全把猫当小孩养了。这两天我在家备考，经常听见她和猫说话，“喵喵我们要乖，要听话。”“姐姐要去上学了。”“姐姐要看书了。”每天还要搂着猫睡觉，晚上要睡觉了，跟猫猫说，“喵喵找妈妈睡觉来。”然后猫就跳上床陪她睡觉去了。

她可能一直都很幼稚，只是年轻的时候忙着各种各样的事，表现不太多，现在岁数大了，无所顾忌了。

得知她大概率是阿斯伯格，对我意义重大，有种释然，让我能够接受她，合理化她从前对待我的方式，虽然她对我有很多影响，我起码知道这是一种先天性的问题。

我对她还是有复杂的情感，一方面我更了解她、也更体谅她，毕竟这种先天的神经发育障碍是不可抗的；另一方面，我又感到很无力，既然是天生的，那就不是跟她加强一下感情培养，我们就能和好了，像别的母女那样相处。

但起码我更加理解她了。

口述 | 桃子

撰文 | 荣旺

编辑 | 皮皮爸

阿斯伯格综合症

阿斯伯格综合症

　　阿斯伯格综合症的患者具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。下面我就跟大家聊聊阿斯伯格综合症。

　　一个智商超过180的理论物理学家，生活中却是个不折不扣的“事大妈”。精心挑选的位子被人占了，周三的菜谱提前到周二……这些琐事都会让他唠叨半天。不仅如此，他是个直肠子，在朋友的女友面前数落其缺点，有时又不解风情，对美女的暗送秋波置若罔闻。他就是《生活大爆炸》里最抓人眼球的怪人谢尔顿(Sheldon)，也翻译为“谢耳朵”。

　　转到现实中，类似谢尔顿这样高智商又低情商的人并不少见。有人据此分析，谢尔顿很可能是患上了阿斯伯格综合症(Asperger Syndrome)。

　　那么，什么是阿斯伯格综合症呢?

　　1944年，德国医生阿斯伯格发表了一篇有关孤独症的经典论文，首次描述了这种病症。患者往往智商正常甚至超常，与人交流却存在障碍，有时过于敏感，有时对某些兴趣过于偏执。有研究者就从现有材料推断，爱因斯坦和牛顿可能就患有阿斯伯格综合症，发明博弈论的纳什同时患有精神分裂症和阿斯伯格综合症。

　　就像谢尔顿一样，这种病症的患者只能明白言语中字面的意思，却很难理解其中隐含的意义以及相对应的肢体语言。《生活大爆炸》中就多次出现这样的场景，当朋友们勉强同意谢尔顿不通情理的要求时，谢尔顿只听到无奈的Yes，却直接过滤了对方的咬牙切齿。而陌生人被他整得哭笑不得后，会抱怨一句：“你疯了吗?”谢尔顿则会很严肃地回答：“我没有疯，我妈妈带我去医院看过。”

　　这位总穿着古怪长袖T恤的人言语表达同样有问题。普通人在日常会话里很少咬文嚼字地使用书面语，语调也会随着情绪上下起伏。但谢尔顿说话时好像戴着铁面具，始终在一个腔调上吐字，每个字又像论文一样生硬。

　　相比而言，阿斯伯格综合症属于病情轻微的孤独症。孤独症是一种神经官能失调症状，它会影响患者的交流和沟通能力，病情严重的患者连日常生活都不能自理。世界卫生组织公布的数据表明，孤独症发病率占总人口的比例高达万分之五左右。据中国残疾人联合会的估计，中国有104000名儿童没有学习能力，其中大多为孤独症患者。

　　阿斯伯格综合征有个重要特征，就是通常会有冷门的兴趣癖好，并且偏执地沉迷其中。例如有的`患者从小着迷电池，在同龄的孩子还抱着娃娃睡觉的时候，他会抱着电池睡觉。更有一位阿斯伯格综合症患者，她一生的爱好是为农场设计屠宰间。

　　统计数据表明，美国大约每500个人中可能就有一个患有阿斯伯格综合症的孩子，按照这个比例来计算，中国阿斯伯格综合症患者可能高达260万人。目前，阿斯伯格综合症还无法使用药物治疗，医生们努力的方向是帮助患者融入社会。现有的材料表明，如果教育和辅导得当，阿斯伯格综合症患者是能够参与正常社会活动的。

　　这往往还需要全社会的理解和支持。在不少国家和地区，孤独症等残障长期被忽视或被视为禁忌。在传统观念中，孩子的先天缺陷表明其父母品德有问题，比如报应的说法。

　　谢尔顿就很幸运。在电视剧中，他一旦偏离生活的轨道，母亲就会出现在身边，把他拉回正常的世界。好友们对他也是不离不弃。看着被谢尔顿弄得狼狈不堪的那些朋友，观众们在大笑过后还应当致以深深的敬意。若不是他们的忍耐和宽容，一个天才的灵魂随时就会封闭起来，正如现实中的很多阿斯伯格综合症患者那样。

　　阿斯伯格综合症(Asperger syndrome，AS)

　　是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，在分类上与自闭症(也叫“孤独症”)同属于广泛性发育障碍。该病病因不明，发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童精神健康危害甚大。

　　阿斯伯格症类似自闭症，但智力正常，每100个人中大约有0.7名患者。科学家中有不少阿斯伯格症者，爱因斯坦就患有此症。

　　诊断一

　　维基(Wiki)百科上列出的阿斯伯格症必须具有以下三种症状：

　　1.社交困难 (Social deficit)

　　2.沟通困难 (communication deficit)

　　3.固执或狭窄兴趣 (rigidity or restricted interest)

　　头两项可以综合为以下几个现象：

　　1.对常规无法理解或僵化规则。

　　2.对突如其来的转变感到不安，甚至出现不稳定的情绪。

　　3.患者的情绪成熟度只有年龄2/3左右。

　　4.执著一种或多种特定且不具功能性的行为。

　　5.在分辨真实与虚拟世界上有困难。

　　而对于兴趣方面，患者一般会对一种或多种异常强烈的兴趣模式。

　　马上想到谢耳朵(Sheldon)，全部都具备。第一条“社交困难”很显然的，室友Leonard能相处本身就是个奇迹;第二条“沟通困难 ”也很明显，只理解字面意思，而忽略对方的表情和动作等;第三条，他偏爱“火车”，这是一种狭窄兴趣，很明显阿斯伯格综合症特征。

　　诊断二

　　阿斯伯格综合征的吉尔伯格诊断法。该诊断法的六项指标中的五项是：社交功能障碍(极度自我中心)、兴趣狭窄、强迫症式地介绍自己的习惯、奇异的语言词汇以及无法以肢体语言或表情与人交流。

　　在《生活大爆炸》第 1 季第 1 集《试播》中，我们不难发现谢尔顿已展现出上述指标前五条之全部特点。

　　社交功能障碍：谢尔顿非常不情愿认识新的邻居潘妮;他对莱纳德维持他的超小型朋友圈表示感谢;他指出自己的白板上都是重要的数学公式，而莱纳德的白板不过是简单地“重复别人的工作”;他对潘妮对占星术爱好的毫不留情的评论等等。

　　兴趣狭窄：他对重看《太空堡垒卡拉狄加》(Battlestar Galactica)第3 季的强烈兴趣——仅仅因为这次的版本有评论音轨。

　　强迫症：他痴迷于“克林贡拼字游戏①”并坚持坐在自己的座位上。

　　奇异的语言：他频频祭出的冗长的解释。

　　无法以肢体语言与人交流：当潘妮哭时他不知所措。

　　但第六条标准“运动神经障碍”显然不适用于谢尔顿，因为他打游戏的时候还是相当灵活的。但是患者并不需要满足全部六个条件才能确诊，社交功能障碍加上其他四条症状已经足以将谢尔顿钉死在阿斯伯格综合征的诊断书上了。

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阿斯伯格综合症

一、阿斯伯格综合症特点
在日常工作、学习、生活中，阿斯伯格综合征小孩或成人，因为言谈举止不正常，被认为是精神病，其实，阿斯伯格综合征也叫Asperger syndrome，简称AS。之所以大多数人叫阿斯伯格综合征，不叫阿斯伯格综合症，是因为阿斯伯格综合征明显不同于自闭症，也明显不同于精神病，与其说是病，不如说是一个特别的大脑。主要是小孩神经系统发育障碍的一种症状。大部分伴有多动、抽动、注意力缺陷。这类孩子是一种具有非常特别个性的孩子。一般要跟踪数年才能确诊。并无特效药。主要是靠平常的行为训练、教育引导、参与社交, 让小孩成长为有正确价值观和心态、健全人格和品格，学有所成的社会有用栋梁之才。

阿斯伯格综合症特点：
1、80—100%小孩伴有多动症。
2、80—100%小孩伴有抽动症。
3、100%小孩上课纪律、集体活动纪律差、遵守秩序差、自控能力差。
4、100%小孩在幼儿园、小学、中学阶段遭到家长、老师的许多投诉，应试教育阶段给人屡教不改的感觉。
5、80—100%小孩注意力缺陷，但对自己感兴趣的东西除外。
6、80—100%小孩欠缺同理心、包容心、荣辱感、欠考虑别人的感受、社交差。长大后给人孤僻、另类、个性之感，团队合作差。
7、80—100%小孩抗挫折感、抗压能力差。但对自己兴趣的东西有坚韧不服输的毅力和钻研精神。
8、80—100%小孩智商正常，40%小孩智商超群，在某方面有特别的天赋。
9、80—100%小孩语言表达能力和文字表达能力偏弱，只有40%小孩正常，10%超群。
10、80%小孩成人症状明显改善，可正常生活自理、结婚、工作、生子、参与社交、融入社会，但生活质量不太好。只有5%人才可以进入主流上层社会。
11、30--40%小孩在国外如美国、欧洲，长大可成为大学教授、科研专家、医生。。。
12、100%小孩长大在尔虞我诈、明争暗斗、争风吃醋、权力争斗的工作氛围中处于下风，只适合单纯的简单的宽容的工作环境。
13、顶尖的顶尖的阿斯伯格综合症小孩长大成为名人也有，如牛顿、爱因斯坦、爱迪生、比尔.盖茨、陈景润、法国总统戴高乐、美国总统杰弗逊、音乐家贝多芬、莫扎特、童话作家安徒生、哲学家康德、作家威尔斯……
二、http://jiajia20000424.blog.sohu.com/68008998.html中山三院致老师和家长的一封信
以下内容录自广州中山大学附属第三医院儿童发育行为中心致阿斯伯格综合症儿童家长以及老师的一封信。
尊敬的家长，老师，您好！
小朋友经过我们的详细询问和检查、复查，诊断（怀疑）为阿斯伯格综合症。
阿斯伯格综合症是一种并不少见的儿童行为疾病。其实，与其说是一种疾病，倒不如说是这类孩子有一个很特别的大脑。这类孩子是一种具有非常特别个性的孩子。
大约六十年前，专家们就已经发现存在这样的一些孩子。大约4岁-7岁的时候，家长及老师就会发现，孩子的行为比较幼稚，与孩子的年龄很不相符；注意力往往很不集中，非常兴奋和多动；做事我行我素，“自我中心”。对于老师和家长的指令往往置若罔闻，有时甚至会在上课时走出教室；孩子情绪比较波动，有时难于控制；非常不善于和小朋友交流，经常和同学发生冲突，吵架打架。
如果仅仅就是上述情况，我们会很容易把这些孩子和儿童多动症联系起来。但是当我们继续观察和了解，就会发现，1）这些孩子其实也有注意力很集中的时候，他们也有自己非常感兴趣的事情（不包括看电视玩电脑游戏），例如火车时刻表，历史事件，恐龙进化等；2）这些孩子可能有惊人的记忆力，特别是在机械记忆方面；3）孩子也许学习成绩整体不是很好，但是却可能对某些领域学科（例如生物，地理，自然等）有很深入的了解（或具有这种潜能）；4）孩子和小朋友常常有冲突，但是他们内心却是渴望交流和沟通的，只是因为缺乏交流技巧，使得交流总是以失败而告终，孩子们因此会变得孤独和情绪波动；5）孩子可能对很多事情缺乏领悟能力，但是总体来说，他们的智力是正常的； 6）孩子有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合应该说什么话不是特别在意，但是孩子语言能力是正常的，有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的语言；7）孩子行为往往比较刻板，固执，思考问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活。
总体来说，阿斯伯格综合症的孩子给家长和老师的感觉是：自我中心，行为幼稚，注意分散，情绪波动，聪明奇怪。
必须指出，尽管孩子的行为是有些奇怪，但是阿斯伯格综合症和孩子不是精神病。尽管在学校里面惹了很多麻烦，但是却是完全可以教育的。而且如果教育得法，孩子将来可能会很有出息。有学者研究历史名人的传记，认为爱因斯坦，牛顿等可能就是阿斯伯格综合症的人士。好像爱因斯坦，小时候学习成绩是很差的，上中学后不久就因为“蠢”而退学，后来考大学也只考了数学一门功课，后来的成就大家都非常清楚。因此，我们可以这样说，在众多的阿斯伯格综合征的孩子们中，有一些其实是特才儿童。
今天的阿斯伯格综合症孩子会遇到什么情况呢？阿斯伯格综合症的孩子过去难于适应（爱因斯坦就是例子），在“分数就是生命”的今天就更加难于适应；家长和教师对艾伯格综合症的知识的匮乏使得孩子完全不被理解；现行教育对学生全面发展的要求可能会使得他们遭遇严重的挑战；阿斯伯格综合症孩子可能对其他孩子造成的妨碍使得老师们不能不考虑“其他孩子受教育的权利”；学校老师人手的短缺使得我们对这些孩子开展所谓“个体化教育”面临种种困难。
然而我们必须对这些孩子实施个体化的教育。这是教育面向全体儿童的要求，是义务教育法的要求。从更高的层次来说，对阿斯伯格综合症儿童的成功教育，有可能使您的孩子或学生成为下一个爱因斯坦呢！
对于阿斯伯格综合症的孩子，最重要的是：1）对孩子行为的理解和容忍。无论是家长教师，对阿斯伯格综合症的了解都是不多的，我们首先必须理解他们，可以明确的是他们的问题行为不是有意调皮捣蛋，不是智力落后，也不是家长老师教育失误（不是“欠揍”，与溺爱关系不大），而是他们天生的一个特别大脑，带着潜在的天生禀赋的同时也伴随着潜在的问题行为。我们也许注意到了孩子的问题行为，但是也请关注孩子的天生禀赋，这是我们理解孩子的第一步；2）问题行为的矫正。阿斯伯格综合症儿童的问题行为是客观存在的，我们不能回避，也无法回避。尽管阿斯伯格综合症的概念只是现在才为我们所知，但是通过实践目前已经建立了有效的矫正问题行为的方法。通过家长-教师-医务人员的互相沟通可以大大增进我们对阿斯伯格综合症儿童的理解；在理解的基础上，家长和老师在孩子教育态度和方法上的反思与改变有时可以起到“化腐朽为神奇”的功效；通过诸如对孩子问题行为的“角色扮演游戏”，“问题行为（录像）分析”或“正确行为示范表演”等形式可以在相当程度上教育孩子人际交流技巧，减少孩子在学校的外向性破坏行为；对孩子良好行为的及时恰当奖励和对问题行为的温和与适当的惩罚（不包括打骂）可以明显改变孩子的在校表现；家长和老师在发出指令时，给与阿斯伯格综合症儿童更多的“选择权”，或更多一点商量的口吻可以明显缓解孩子的对立执拗状态。同时使孩子变得更加灵活而不固执刻板；必要时的药物干预也可以明显改善孩子注意力分散多动兴奋的症状；3）特殊才能的发现，培养和转化。阿斯伯格综合症孩子是或多或少都有一些特别能力的。这些能力的发现通常依靠家长的敏感和平静的心态。有众多证据表明，很多阿斯伯格综合症人士成年后从事的就是与儿时的特别能力有关的工作，并且可以非常优秀。因此我们对孩子的特殊能力给予一定的关注，并适当培养，然而更重要的是，将孩子的特别能力转变转化到更加广泛的学科和领域中去，这样就可能在一定程度上促进孩子的全面发展。如果转化不成功，我们依然要理解和容忍，强迫性学习的效果常常适得其反。
的确，对阿斯伯格综合症我们还是知之甚少，有些问题还存在一定的学术争议，我们能够提供的帮助还是非常有限的。但我们愿意和家长老师们共同努力，帮助这些特别孩子们顺利完成学业，实现天生禀赋，成为国家的有用之材。

祝工作愉快，身体健康，万事如意。

中山大学附属第三医院儿童发育行为中心
三、http://blog.sina.com.cn/s/blog_7012bbb60100soew.html教育得法让阿斯伯格综合症患者成“大师”
教育得法让阿斯伯格综合症患者成“大师”
受访专家：中山大学第三附属医院儿童发育行为中心主任邹小兵。
采写：广东科技报记者 郭静 通讯员 李紫薇
背景：阿斯伯格综合症儿童行为古怪而又特别，但大多智力正常甚至超常。中山大学第三附属医院儿童发育行为中心主任、国内研究阿斯伯格综合症权威专家邹小兵表示，美国统计的数据显示，该国大约每500个人中间可能就有一个阿斯伯格综合症的孩子。如果按照五百分之一的比例来计算，中国将有260万人患有阿斯伯格综合症，这类儿童也常被人们称之为“神童”。在他们的成长过程中，如果对患有阿斯伯格综合症的儿童进行方法合适的教育，阿斯伯格综合症的孩子将来很有可能成为像牛顿、爱因斯坦、比尔·盖茨等改变世界的人。
早在1944年，维也纳小儿科医生汉斯·阿斯伯格最早提出这种特殊儿童的行为特质，并将其命名为“阿斯伯格式的精神异常”，1981年美国的罗娜·吴引为了纪念汉斯·阿斯伯格，便将具有这类特质的症状命名为“阿斯伯格综合症”。当人们用阿斯伯格综合症的特点去对照前人时，突然发现牛顿、爱因斯坦、安徒生、贝多芬、莫扎特、凡·高、达尔文等改变这个世界的人物，都可能是患有阿斯伯格综合症，甚至有国外的研究人员认为，二战时引发世界大战的德国元首希特勒也患有阿斯伯格综合症。“这些重大发现引起了美国、欧洲各国的高度重视。如在2009年美国遭受巨大经济危机的情况下，总统奥巴马颁布的20项社会救助措施中就包含了对阿斯伯格综合症的研究进行拨款，足见其重视程度。在内地，包括政府部门在内的整个社会，对阿斯伯格综合症还没有引起足够的认识，这方面的科研论文也不足百篇，但这些孩子却是实实在在存在的。”邹小兵说，

“阿斯伯格综合症的孩子不是精神病”
邹小兵告诉记者，阿斯伯格综合症是一种并不少见的儿童发育行为疾病，大约每500个人中间可能就有一个。其实，与其说是一种疾病，倒不如说是这类孩子有一个很特别的大脑。这类孩子是一种具有非常特别个性的孩子。但需要指出的是，患有阿斯伯格综合症的孩子与阿斯伯格症的孩子有相似之处，但又不完全一样。他们虽然都是以自我为中心，但是有阿斯伯格综合症特质的孩子拥有超人的智商，同样也有明显的社交缺陷，属阿斯伯格症的高端形式。儿童发育行为中心设立以来，对患儿们的病状逐一进行了搜集，并录入数据库。“现在我这里有接近两万名孩子的资料，他们中1万多人是阿斯伯格症患者，其中有近1000名孩子被确诊患有阿斯伯格综合症。”邹小兵说,与其说阿斯伯格综合症是一种病，倒不如说这类孩子有一个特别的大脑。虽然他们的行为是有些怪，但是阿斯伯格综合症的孩子不是精神病；尽管在学校里面惹了很多麻烦，但是却是完全可以教育的。“如果教育得法，一些孩子将来可能会很有出息，成为大师。如爱因斯坦、牛顿、米开朗琪罗、约翰纳什以及比尔盖茨等可能就是阿斯伯格综合症的人。

“阿斯伯格综合症不能用简单的好和坏去评价”
邹小兵根据这十年来的研究发现，“阿斯伯格综合症是天生的，与生俱来的，后天会影响他的发展轨迹，但目前并不知道怎么预防，而且对于阿斯伯格综合症也不能用简单的好和坏去评价。”邹小兵毫不夸张地说，“19世纪是牛顿创造的，20世纪是爱因斯坦创造的，21世纪是比尔·盖茨创造的，尽管比尔·盖茨不承认自己患阿斯伯格综合症。”那么下一个世纪呢？“由于对阿斯伯格综合症的认识不够，很多家庭深受其苦！”邹小兵感慨颇深，他看到了太多的家庭悲剧。因为在“分数就是生命”的今天患有阿斯伯格综合症的儿童就更加难于适应社会和学校。家长和教师对阿斯伯格综合症的知识的匮乏使得孩子完全不被理解。现行教育对于学生全面发展的要求可能会使得他们遭遇严重的挑战。阿斯伯格综合症孩子可能对其它孩子造成防碍使得老师们不能不考虑“其它孩子接受教育的权利”。学校老师人手缺乏使得我们对这些孩子开展所谓“个体化的教育”面临家长和老师们使用的手段也是捉襟见肘等诸多原因，使阿斯伯格综合症的孩子不能、也不可能发挥他们最大的潜在能量。

“对阿斯伯格综合症孩子的教育必须遵循三项原则”
对孩子行为的理解和容忍是教育的保障。阿斯伯格综合症的患儿他们天生的一个特别大脑，带着明显的问题行为的同时也伴随着潜在的天生禀赋，我们也许注意到了孩子的问题行为，但是也请关注孩子的天生禀赋，这是我们理解孩子的第一步。第二步就是要学会容忍孩子的问题行为，必须杜绝用打骂、罚抄作业的方法来教育，防止对孩子造成更大伤害，如回避、焦虑、抑郁、攻击等诸多严重的心理问题。

问题行为的纠正要循序渐进。阿斯伯格综合症儿童的问题行为是客观存在的，一些问题我们不能回避，也无法回避。家长和老师应给予阿斯伯格综合症儿童更多的“选择权”、或更多一点商量的口吻可以明显缓解孩子的情绪紊乱；必要时的药物干预也可以明显改善孩子注意力分散多动兴奋暴躁的症状；
特殊能力的发现、培养和转化要及时。阿斯伯格综合症孩子是或多或少都有一些特别能力的，如果将孩子的特别能力转变转化到更加广泛的学科和领域中去，这样就可能在一定程度上促进孩子的全面发展，在语文、数学、英语的学习上都可以获益。帮助这些特别孩子们顺利完成学业，实现天生禀赋，成为国家的有用之材。

名词解释
　　阿斯伯格综合症：是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，在分类上与孤独症同属于广泛性发育障碍。该病病因不明，发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童精神健康危害较大。

链接：阿斯伯格综合症表现
1.多动，但对于自己非常感兴趣的事。
　　2.有惊人的记忆力，特别是在认字、背诗等机械记忆方面，整体成绩不是很好，但对于某些领域或学科如生物、地理、自然等却有很深的了解。
　　3.内心愿意和其他人交流和沟通，但因为缺乏交流技巧，常和小朋友造成冲突，使用他们变得孤独和情绪起伏。
　　4.对于日常隐喻、笑话、讽刺的话语缺乏领悟能力。
　　5.有时说话似乎缺乏逻辑，语言往往表现为叙述性的或单向性的语言为主，较少互动性、分享型或交流性语言。
　　6.行为往往比较刻板、固执，思考问题难于转弯，直来直去，不是那么灵活；
　　7.课堂纪律比较差，但对于自己认同的规则却是最好的遵守者，甚至给人一种完美主义者的印象；
　　8.遇到挫折时的承受能力较差，遇到挫折后表现出大发脾气的情况很常见；
　　9.大部分存在着手眼协调能力以及精细动作能力差的特点，比较讨厌手写的作业，可以口若悬河地说出某件事情，但却不愿将其所说的记录在作业本上。

四、http://my.pcbaby.com.cn/d/1917935.html善待阿斯伯格综合症的孩子

善待阿斯伯格综合症的孩子 于2011-10-11 09:20发表其它分类
“用计”善待阿斯伯格综合症孩子大约每一万名小孩里就有7位阿斯伯格综合症患者。阿斯伯格综合症患者当中不乏高智商者，据说牛顿、爱因斯坦都是其中一员，而且阿斯伯格综合症显示出比阿斯伯格症要良好的长期预后。
阿斯伯格综合症孩子常常多动、不守纪律、心理年龄落后、社会适应性差。如果家中有这么一个孩子会让家长很“头疼”。如何管理这些让人“抓狂”的孩子呢？中山大学孙逸仙纪念医院一位教授表示，管理这一类孩子，需要家长用点“心计”。
心计一：大棒政策
所谓的大棒政策，不是真的指舞动大棒挥向孩子。而是说一旦孩子发生了与社会行为规范有严重冲突的行为，如对自己、他人人身安全、财产安全等有损害及严重扰乱公共场所秩序的行为时，必须拿出家长的架势，在尽量不使用暴力的情况下明确、严厉地制止，简单明了地说明问题，而不要让孩子讨价还价，教育孩子时也不要语言模糊不清、喋喋不休。 比如，青春期的男孩子随着性意识的发育，对女孩子开始有了兴趣，他们回去女厕所偷看呀，摸女孩子或揪女孩子的辫子等，家长会经常受到其他家长的投诉。也有的孩子年龄已经比较大了，洗澡后不穿衣服就光着身子出来，不管说多少遍，孩子都驴叫不改，表现得毫无羞耻心。那么对于这些行为，一定要严肃批评，不能因为他们是有病的孩子而又所姑息。
心计二：胡萝卜政策
有的阿斯伯格综合症的孩子总是和别人玩不到一块，缺乏必要的社交技巧。把别人惹生气了，自己还不知道。不会调整自己的沟通方式，不会察言观色，不会听话外音，不会换位思考，这和一般人的不机灵、呆板不一样。
对待这样的孩子，是要引导孩子，与孩子共同商量管理办法，经常需配合一些科学的行为矫正方法，协助儿童建立缺乏的技能和行为，增强社交、沟通技能，提高认知能力等，如不断滴教导他设身处地地位别人着想，不哟啊显得格格不入，太受人排斥，多用表扬，奖励强化他们的良好行为。
心计三：怀柔政策
阿斯伯格综合症的孩子有上课不注意听讲，见人不打招呼，坐没坐相、站没站相等毛病。对待这些孩子，建议家长和老师要注意，不要培养十全十美的孩子，尤其是不能对阿斯伯格综合症的孩子这么高要求。也无需强求她见人有礼貌，注意一台，这些对普通孩子来说非常容易学习的事情对阿斯伯格综合症的孩子来说却是个大难题。这些“苛刻”要求，会加重孩子与家长的冲突。家长需要的是抓大放小，先解决最重要的问题，如社交障碍等。
心计四：忽略政策
对待孩子的一些行为，要再潜移默化中去教育。对一些小得行为“毛病”，可以 忽略，或者放一放。因为孩子和家长的经历都是有限的，“眉毛胡子一起抓”是难以解决孩子的核心问题的，还会引发亲子关系紧张，引起孩子焦虑、抑郁等各种负面情绪，自身的优势智力无法发挥出来。只有分层次、有针对性、有目标的对待儿童的行为问题，才能达到问题行为的最佳管理，维持家长的一定权威，营造一个安全的学习和生活氛围。
需要特别强调的是，阿斯伯格综合症没有特效药，目前医生只能提供大的原则和策略，具体的实施还需要家长和老师细心观察，因人而异，总结出最合适自己孩子的一套行为管理方法。
十二、http://www.docin.com/p-93539625.html历史上许多名人都患有包括亚斯伯格症(Asperger )
一名AS研究名人后指出，历史上各条战线有许多名人是因为患有阿斯伯格症才获致杰出成就，例如牛顿和爱因斯坦。
英国每日电讯报报导，爱尔兰都伯林大学三一学院的精神病学教授费滋杰罗（Michael Fitzgerald）声称，历史上许多名人都患有包含亚斯伯格症（Asperger Syndrome）在内的「泛阿斯伯格症障碍症候群」（ASDs）的迹象，例如科学家牛顿和爱因斯坦；作家乔治．欧威尔和威尔斯（H.G. Wells）；哲学家维根斯坦；政治家戴高乐和美国总统杰佛逊等人。
一些名人死后亦诊断出患有亚斯伯格症，如音乐家贝多芬、莫差特、童话作家安徒生和哲学家康德。费滋杰罗在皇家精神病学院举办的会议中发表演说指出，这些天才展现出来的创造力，以及阿斯伯格症的征候，都和相似的基因变异有关。他认为精神上异常也能表现出正面的结果。
因为阿斯伯格 容易成才
精神病学专家表示，科学界、文艺界和政界许多杰出人士，往往是阿斯伯格症患者。这是因为导致阿斯伯格症的遗传基因和创造才能的基因在本质上是一样的，因此阿斯伯格症患者往往同时也拥有创造天赋。
本报综合报道 迈克尔·菲茨杰拉德是爱尔兰都柏林圣三一学院的精神病学教授，被视为阿斯伯格症领域的领军人物。他认为，阿斯伯格患者同时也拥有创造性的天赋。
牛顿爱因斯坦都有阿斯伯格倾向
菲茨杰拉德举例称，科学家牛顿、爱因斯坦，英国作家乔治·奥威尔、科幻小说始祖H·G·韦尔斯和奥地利哲学家路德维希·维特根斯坦等名人都表现出了阿斯伯格症症状，其中包括阿斯伯格症中比较普遍的亚斯伯格综合征。此外，贝多芬、莫扎特、安徒生和哲学泰斗康德去世后在尸检时都被发现有亚斯伯格综合征的症状。
菲茨杰拉德认为，阿斯伯格症和创造性存在联系，是由遗传因素决定的。他说：“我认为，导致阿斯伯格症（或亚斯伯格综合征）的遗传基因和创造力的遗传基因在本质上是一样的。”
亚斯伯格综合征通常指在两岁左右逐渐出现社会情绪障碍和人际互动异常，患者极度以自我为中心、缺乏同情心、常对某事物有执著的喜好，而且喜欢独处。亚斯伯格综合征对人的社会关系影响巨大，可是对人的智力没有什么影响，患这种病的人反而容易拥有超常的艺术创造力和数学天赋。
反对者：每个人情况不同
有精神学专家对菲茨杰拉德的理论并不认同。英国自闭症协会的阿曼达·巴滕说：“避免认定自闭症与过人天赋有必然联系非常重要，因为每个人都有不一样的性格特征、意志力和需求。”她表示，这些特征可能还包括对细节的注意力、长期坚持某事的持久力等等，然而，“这些比较明显的特征可能会误导人们低估了这些人需要克服的其他方面的挑战”。
（本报综合报道）
天才大师行为古怪
本报综合报道 历史上许多科学和文艺大师都患有亚斯伯格综合征，他们的行为给人的感觉只有一个字：怪。
名人怪癖多
爱因斯坦在日常生活中很难与人交流，七岁以前他常常着魔般地反复絮语，即便在成为讲师后也依然讲话含糊不清。
牛顿几乎从不开口说话，工作时过于全神贯注以至于常常忘了吃饭，对屈指可数的几个朋友，也是表现冷漠或者发脾气。即使没人来听他的课，他也会对着空无一人的房间讲课。
在作家中，《格列佛游记》的作者乔纳森·斯威夫特是英国文学史上最著名的作家之一。但在现实生活中，斯威夫特不善与人交流，甚至很少有笑容。
《爱丽丝漫游奇境记》的作者刘易斯·卡罗尔是一位数学家和逻辑学家。《爱丽丝漫游奇境记》出版后，深受孩子们和大人的欢迎。在现实生活中，据说卡罗尔为了冲一壶好茶，拿着茶壶在室内绕圈，并晃动茶壶“十次”，每次都一定是同样的次数。
有怪癖的文学和艺术巨匠还有许多。乔治·奥威尔对妻子“很不客气”，“行为乖张，有虐待倾向”；普希金有某种程度的精神分裂；米开朗琪罗则有阿斯伯格症。